{"id":7378,"date":"2020-06-04T09:42:42","date_gmt":"2020-06-04T13:42:42","guid":{"rendered":"http:\/\/vertebralchile.cl\/?p=2694"},"modified":"2020-06-04T09:42:42","modified_gmt":"2020-06-04T13:42:42","slug":"columna-de-nuestro-director-ejecutivo-leopoldo-ramirez-desafios-para-la-educacion-superior-chilena-en-el-contexto-de-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gustavojara.cl\/vertebral\/2020\/06\/04\/columna-de-nuestro-director-ejecutivo-leopoldo-ramirez-desafios-para-la-educacion-superior-chilena-en-el-contexto-de-la-pandemia\/","title":{"rendered":"Columna de nuestro Director Ejecutivo, Leopoldo Ram\u00edrez: “Desaf\u00edos para la educaci\u00f3n superior chilena en el contexto de la pandemia”"},"content":{"rendered":"

Por\u00a0Leopoldo Ram\u00edrez Alarc\u00f3n, Director Ejecutivo del Consejo de Rectores de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica acreditados \u2013Vertebral\u2013, y Profesor de la Facultad de Derecho, Universidad Andr\u00e9s Bello.<\/em><\/strong><\/p>\n

Julio Labra\u00f1a Vargas, Investigador Asociado del Centro de Pol\u00edticas Comparadas en Educaci\u00f3n Superior, Universidad Diego Portales.<\/em><\/strong><\/p>\n

Pocas dudas existen que la pandemia de Covid-19 que por estos d\u00edas vive el mundo tendr\u00e1 m\u00faltiples repercusiones en la econom\u00eda. Chile, con \u201csu loca geograf\u00eda\u201d \u2013como dir\u00eda el escritor Benjam\u00edn Subercaseaux\u2013, y su pr\u00e1cticamente completa apertura comercial al orbe, podr\u00eda convertir a la naci\u00f3n en uno de los pa\u00edses m\u00e1s afectados por la inminente crisis. Y la educaci\u00f3n superior no se encuentra ajena a esta situaci\u00f3n. Forzadas a transitar r\u00e1pidamente a una ense\u00f1anza a distancia, las instituciones del sistema terciario de educaci\u00f3n se enfrentan al desaf\u00edo de conducir sus actividades docentes con un est\u00e1ndar de calidad y pertinencia en el actual entorno virtual.<\/p>\n

Sin embargo, como indica un viejo proverbio ingl\u00e9s, la necesidad suele ser la madre de la invenci\u00f3n. Tal vez sea temprano, e incluso aventurero querer extraer lecciones de la situaci\u00f3n que aun transcurre, pero como una conclusi\u00f3n preliminar, transversalmente compartida, todo parece indicar que no hay dos opiniones sobre ciertas materias a las que ser\u00eda propicio incorporarles interrogantes.<\/p>\n

Primero, las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES) tendr\u00e1n que avanzar hacia la transformaci\u00f3n digital de varios o incluso todos sus procesos, entre los cuales el mayor desaf\u00edo est\u00e1 dado por los formativos. Esto, naturalmente, no es algo que se pueda practicar de la noche a la ma\u00f1ana porque no es tarea f\u00e1cil ni econ\u00f3mica; muy por el contrario, requiere de modificaciones integrales en las organizaciones t\u00e9cnico-profesionales y universitarias, especialmente en t\u00e9rminos de su cultura organizacional (con acad\u00e9micos y docentes) y los medios que cada plantel pone a disposici\u00f3n de la comunidad acad\u00e9mica para que se adapten a este nuevo entorno.<\/p>\n

Quien, en efecto, crea que educaci\u00f3n a distancia es simplemente utilizar\u00a0BlackBoard<\/em>,\u00a0Microsoft Teams<\/em>\u00a0o\u00a0Zoom<\/em>, y subir documentos \u201cPDF\u201d o \u201cPPT\u201d a un repositorio institucional no solo se equivoca, sino que est\u00e1 lejos de acertar, y desde el momento en que esa sea su posici\u00f3n, como autoridad de una casa de estudios hace correr un serio peligro al proyecto educativo que lidera. Si no quiere ser una mera versi\u00f3n atenuada de las clases presenciales, la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en la educaci\u00f3n superior \u2013actualmente en curso por la fuerza de los hechos\u2013 demanda que cada instituci\u00f3n reflexione sobre las competencias pedag\u00f3gicas de sus docentes y su coherencia con las caracter\u00edsticas de sus estudiantes; los contenidos a ense\u00f1ar y sus posibilidades de ser impartidos en un entorno virtual aprovechando las herramientas que este medio genera, como la b\u00fasqueda r\u00e1pida de informaci\u00f3n o el intercambio de experiencias con actores f\u00edsicamente distantes; y transitar hacia m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n que aseguren, en este demandante escenario, el aprendizaje de los estudiantes.<\/p>\n

Si bien hay planteles t\u00e9cnico-profesionales y universitarios que comenzaron ya este proceso, con mayor o menor avance, lo importante es que parece haber consenso generalizado de su relevancia, la que trasciende mucho m\u00e1s all\u00e1 del contexto de emergencia. Dicho de otro modo, esta transformaci\u00f3n es m\u00e1s amplia y profunda que el \u201ccorona-teaching<\/em>\u201d, pues propende la posibilidad de utilizar estas tecnolog\u00edas para mejorar la ense\u00f1anza en la educaci\u00f3n superior, de manera similar a c\u00f3mo hace ya varios siglos la imprenta permiti\u00f3 a las universidades escapar de su dependencia de la lenta transcripci\u00f3n de manuscritos y abrir de esta manera espacio para que sus acad\u00e9micos y estudiantes debatiesen sobre el sentido de sus lecturas.<\/p>\n

Segundo, buena parte del conjunto de acad\u00e9micos (en el sector universitario) y docentes (en el mundo t\u00e9cnico-profesional), y en general todo el personal administrativo de las casas de estudios superiores, enfrentar\u00e1 el enorme desaf\u00edo de realizar teletrabajo, lo cual, evidentemente, no estar\u00e1 exento de cr\u00edticas ni dificultades. Por eso es pertinente preguntarse c\u00f3mo las instituciones van a impulsar mejoras o, incluso profundizaciones en su cultura organizacional para adaptarse a este nuevo escenario.<\/p>\n

Y, tercero, los estudiantes, \u201cel centro\u201d del proyecto educativo de las IES, enfrentan tambi\u00e9n un reto en este contexto. Para la mayor\u00eda de ellos, la educaci\u00f3n a distancia contin\u00faa siendo una excepci\u00f3n en la docencia tradicional-presencial. En este sentido, es preciso que los estudiantes aprovechen activamente las posibilidades que ofrece la virtualizaci\u00f3n de la docencia, sea poniendo en cuesti\u00f3n la informaci\u00f3n que reciben, comparando los contenidos aprendidos con otras realidades o debatiendo su pertinencia. \u00bfEs posible previsualizar la nueva forma de relacionarse que tendr\u00e1n los planteles y los estudiantes, por ejemplo, para crear fidelidad? \u00bfC\u00f3mo se abordar\u00e1n, masivamente, los desaf\u00edos propios del bienestar y el desarrollo estudiantil? Estas son s\u00f3lo algunas interrogantes que surgen de esta nueva forma de entender e impartir la docencia en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Para finalizar, es importante se\u00f1alar que la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza no mejora autom\u00e1ticamente la educaci\u00f3n. Como sociedad estamos lejos ya de la confianza de d\u00e9cadas anteriores sobre el potencial revolucionario de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Sin embargo, como aqu\u00ed se ha sugerido, estas herramientas ofrecen, a la educaci\u00f3n en general y la educaci\u00f3n superior en particular, posibilidades que no son tan asequibles mediante la sola copresencialidad de docentes y estudiantes. El reto, por tanto, para cada instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior, as\u00ed como para los marcos normativos que las regulan, es c\u00f3mo enfrentarse a este nuevo desaf\u00edo atendiendo a las misiones y fines que las distinguen, pues existe pleno consenso de que la pandemia mundial solo adelant\u00f3 un fen\u00f3meno que, en el mediano y largo plazo, ser\u00e1 una de las modalidades educativas m\u00e1s empleadas en Chile y el mundo.<\/p>\n

Fuente: Aequalis<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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