{"id":7375,"date":"2020-05-06T09:24:09","date_gmt":"2020-05-06T13:24:09","guid":{"rendered":"http:\/\/vertebralchile.cl\/?p=2637"},"modified":"2020-05-06T09:24:09","modified_gmt":"2020-05-06T13:24:09","slug":"el-salto-a-la-educacion-a-distancia-cuanta-inversion-ha-requerido-por-parte-de-universidades-e-institutos-profesionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gustavojara.cl\/vertebral\/2020\/05\/06\/el-salto-a-la-educacion-a-distancia-cuanta-inversion-ha-requerido-por-parte-de-universidades-e-institutos-profesionales\/","title":{"rendered":"El salto a la educaci\u00f3n a distancia: \u00bfcu\u00e1nta inversi\u00f3n ha requerido por parte de universidades e institutos profesionales?"},"content":{"rendered":"

Leopoldo Ram\u00edrez, director ejecutivo del Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Acreditados, Vertebral, detall\u00f3 que las instituciones que representan \u201chan efectuado esfuerzos relevantes para llevar adelante el inicio y desarrollo del a\u00f1o acad\u00e9mico”.<\/strong><\/p>\n

La historia acerca de c\u00f3mo se pas\u00f3 de las clases presenciales a la\u00a0modalidad online<\/a>, aquel lunes 16 de marzo, ya es ampliamente conocida. Pero, \u00bfqu\u00e9 ha implicado este salto y cu\u00e1nta inversi\u00f3n se ha requerido por parte de universidades e institutos profesionales?<\/p>\n

Seg\u00fan cifras de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior, un 41% de los planteles est\u00e1 entregando becas de conectividad a aquellos alumnos que no tienen internet. A ello, se suman las diferentes medidas que est\u00e1n adoptando en torno a la flexibilizaci\u00f3n del pago aranceles, a las que han adherido 106 instituciones y donde incluso un 40% de ellas ha anunciado la condonaci\u00f3n de intereses y multas para aquellos alumnos y familias que no puedan pagar a tiempo.<\/p>\n

De hecho, de acuerdo al informe que present\u00f3 el CRUCh en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de la C\u00e1mara de Diputados sobre la inversi\u00f3n que han realizado las universidades que representan en el marco de la contingencia, se habla de una inversi\u00f3n total que supera los $16.556 millones.<\/p>\n

Sin embargo, no s\u00f3lo se trata de un esfuerzo al que han tenido que incurrir los planteles del CRUCh. Seg\u00fan explican de la Corporaci\u00f3n de Universidades Privadas (CUP), las universidades privadas -que no reciben aportes estatales- han tenido que invertir en una serie de recursos para adecuarse a esta nueva modalidad. \u201cHan tenido que invertir fuertemente en potenciar sus plataformas tecnol\u00f3gicas y capacitar a sus profesores. Adem\u00e1s, en el contexto de la pandemia COVID-19, las universidades han realizado grandes inversiones en planes de datos y equipos (computadores y tablets) para becar a sus alumnos m\u00e1s vulnerables\u201d, detall\u00f3 a EL D\u00cdNAMO\u00a0Paulina Hidalgo, directora de desarrollo de la CUP.<\/strong><\/p>\n

\u201cLa mayor\u00eda de las universidades de la CUP brindan educaci\u00f3n a estudiantes de segmentos fuertemente impactados por la crisis econ\u00f3mica. Esto ha llevado a que muchas familias est\u00e9n solicitando a las instituciones de educaci\u00f3n superior medidas de apoyo econ\u00f3mico, como becas especiales o flexibilizar el pago de aranceles, prorrogando -por ejemplo- el vencimiento de las dos primeras cuotas o una parte de ellas al final del a\u00f1o\u201d, agreg\u00f3 Hidalgo.<\/p>\n

Por otro lado,\u00a0Leopoldo Ram\u00edrez, director ejecutivo del Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Acreditados, Vertebral, detall\u00f3 a EL D\u00cdNAMO que las instituciones que representan \u201chan efectuado esfuerzos relevantes para llevar adelante el inicio y desarrollo del a\u00f1o acad\u00e9mico, lo que ha implicado, s\u00f3lo a modo de ejemplo, la adquisici\u00f3n de softwares y licencias especializados para E-learning, horas de capacitaci\u00f3n para alumnos y docentes, la adquisici\u00f3n de equipos computadores o tablet para aquellos estudiantes m\u00e1s vulnerables que no cuentan con tecnolog\u00eda para la adopci\u00f3n de clases online y la adquisici\u00f3n de m\u00e1s de 100.000 bolsas de planes de datos m\u00f3viles para estudiantes que no ten\u00edan conectividad a internet\u201d.<\/strong><\/p>\n

Pero, adem\u00e1s de la inversi\u00f3n asociada a implementar la educaci\u00f3n online o a brindar facilidades de financiamiento para las familias, hay otros factores que igualmente est\u00e1n impactando en el presupuesto de los planteles de educaci\u00f3n superior como, por ejemplo, la baja en cerca de un 10% en cuanto a las matr\u00edculas previstas, lo que significa una merma de aproximadamente $17.500 millones, seg\u00fan consigna\u00a0El Mercurio de Valpara\u00edso.<\/a><\/p>\n

En vista de ello, el hasta hace algunos d\u00edas vicepresidente ejecutivo del CRUCh, Aldo Valle, se\u00f1al\u00f3 a dicho medio que \u201chemos hecho un planteamiento que no consiste en solicitar recursos adicionales que impliquen m\u00e1s gastos al presupuesto p\u00fablico, pues entendemos que hoy existe otra prioridad. Pero s\u00ed demandamos otras medidas que permitan paliar la p\u00e9rdida de ingresos que tendremos en 2020\u201d.<\/p>\n

Dentro de \u00e9stas, se encuentra que \u201cse autorice, real y no formalmente, el uso efectivo de los excedentes de los fondos de cr\u00e9dito solidario, activos financieros que han sido aportados tambi\u00e9n por las universidades y permitir\u00e1n compensar ingresos por t\u00e9rmino de la gratuidad de los estudiantes que la pierden antes de concluir sus carreras\u201d, detall\u00f3 Valle a El Mercurio de Valpara\u00edso.<\/p>\n

A esto \u00faltimo, se suma la petici\u00f3n de que se condone la devoluci\u00f3n de becas en casos de suspensi\u00f3n de estudios o deserci\u00f3n, que haya una ley que permita \u201cconsolidar pasivos a las universidades que lo necesiten\u201d, que no se contabilice 2020 a la hora de calcular el tiempo de duraci\u00f3n de la gratuidad y que se extienda el plazo para postular a los beneficios estudiantiles para la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Los esfuerzos desplegados<\/h2>\n

Con el fin de no interrumpir las clases y los respectivos procesos de evaluaci\u00f3n, durante algunos periodos del estallido social muchos planteles se vieron en la obligaci\u00f3n de pasar a la educaci\u00f3n online, aunque no al mismo nivel de lo que hoy se requiere.<\/p>\n

\u201cLa mayor\u00eda de nuestras universidades ya contaban con carreras en semi presencialidad, lo que signific\u00f3 que durante el estallido social muchas de ellas transitaran r\u00e1pidamente a la modalidad online. Sin embargo, las medidas para enfrentar la pandemia han llevado a las instituciones de educaci\u00f3n superior a adaptar m\u00e1s profundamente su modelo pedag\u00f3gico a la modalidad telepresencial\u201d, explic\u00f3 la representante de la CUP.<\/p>\n

Por su parte, el director ejecutivo de Vertebral se\u00f1al\u00f3 que \u201cpor supuesto que no ha sido un proceso f\u00e1cil, hay instituciones que por su naturaleza han tenido m\u00e1s dificultades para el comienzo del a\u00f1o acad\u00e9mico, pero en Vertebral existe gran cohesi\u00f3n entre las casas de estudios afiliadas y eso ha significado que aquellas con m\u00e1s experticia en ense\u00f1anza online capacitaran o colaboraran con otras\u201d.<\/p>\n

Y es que, \u201csin duda, adecuarse a una educaci\u00f3n a distancia ha requerido inversiones importantes que no estaban presupuestadas. Sin embargo, el desaf\u00edo aqu\u00ed se trata de dar continuidad a la educaci\u00f3n que era originalmente presencial, mediante una virtualizaci\u00f3n y la telepresencia, lo que es distinto a la educaci\u00f3n online propiamente tal\u201d, explic\u00f3 a EL D\u00cdNAMO\u00a0Magdalena Vergara, directora ejecutiva de Acci\u00f3n Educar.<\/strong><\/p>\n

\u201cEs importante que, en esto, se adec\u00faen los programas a las condiciones que vivimos, como las dificultades de los alumnos para estudiar desde la casa, reestructurar el curr\u00edculum, entregar ciertas capacitaciones o tutoriales a los estudiantes, con herramientas para sobrellevar la situaci\u00f3n. Son aspectos relevantes que se deben considerar\u201d, agreg\u00f3 Vergara.<\/p>\n

En el caso espec\u00edfico de cada plantel, el esfuerzo ha sido grande. As\u00ed, por ejemplo, en la Universidad Austral de Chile (UACh), el \u201cPlan de Conectividad 2020 ha significado para nuestra universidad una inversi\u00f3n de alrededor de 500 millones de pesos, s\u00f3lo en recursos materiales, sin contar las horas de capacitaci\u00f3n adicional a nuestros acad\u00e9micos y acad\u00e9micas, realizada por la Unidad de Apoyo Pedag\u00f3gico para la Docencia en TIC\u201d, afirmaron a EL D\u00cdNAMO desde la instituci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cSin lugar a dudas ha sido un desaf\u00edo importante tener que adaptar a un entorno virtual cursos y actividades docentes pensados para clases presenciales\u201d, agregaron desde la UACh.<\/p>\n

En tanto, en la Universidad de Concepci\u00f3n, el esfuerzo econ\u00f3mico producto de la contingencia sanitaria se tradujo en una inversi\u00f3n de m\u00e1s de $1.600 millones que no estaban contemplados en el presupuesto 2020. Mientras que en la Universidad Cat\u00f3lica de la Sant\u00edsima Concepci\u00f3n, el presupuesto orientado a la implementaci\u00f3n de la educaci\u00f3n a distancia asciende $418 millones, consigna Diario Concepci\u00f3n.<\/p>\n

Por otro lado, en la Universidad SEK (USEK), si bien ya contaban con una unidad de TI Educativa, con un campus virtual y con un presupuesto asignado previo a la pandemia, \u201cse requiri\u00f3 realizar inversi\u00f3n -por ejemplo- en Zoom, para tener mayor cantidad de cuentas, donde de 50 cuentas pasamos a 150, que se distribuyeron a todas las carreras dependiendo de la cantidad de estudiantes que tuviesen. Tambi\u00e9n se contrat\u00f3 a m\u00e1s personas en la unidad de TI Educativa, se compr\u00f3 una licencia para tener un canal de Vimeo y un recurso para que docentes hagan videos llamado Screencast\u201d, detall\u00f3 a EL D\u00cdNAMO Paola Conte, coordinadora TI Educativa y Virtualidad de la USEK.<\/strong><\/p>\n

\u201cNo se puede dejar de mencionar adem\u00e1s la inversi\u00f3n en tiempo de toda la Direcci\u00f3n de Docencia, para poder planear de qu\u00e9 manera organizar el aprendizaje e invertir en la calidad de lo que se est\u00e1 realizando\u201d, a\u00f1adi\u00f3 Conte.<\/p>\n

Y en la Universidad T\u00e9cnica Federico Santa Mar\u00eda (USM), el paso a la educaci\u00f3n online ha significado \u201centregar becas de conectividad m\u00f3vil para aquellos estudiantes que no contaban con acceso a internet, fortalecer nuestras tecnolog\u00edas, adquisici\u00f3n de programas para el desarrollo de clases online para nuestros profesores, adquisici\u00f3n de equipos para facilitar a aquellos estudiantes que no cuenten con computadores, becas solidarias para estudiantes que requieran apoyo socioecon\u00f3mico y adaptar a la instituci\u00f3n para poder mantener la continuidad operacional de las clases online\u201d, detall\u00f3 a EL D\u00cdNAMO el\u00a0rector de la USM, Darcy Fuenzalida.<\/strong><\/p>\n

Dentro de este contexto, y \u201cconsiderando adem\u00e1s que debemos mantener el sistema operativo en una modalidad de teletrabajo. Todo esto ha costado a la fecha m\u00e1s de $300 millones, s\u00f3lo en el periodo marzo-abril\u201d, agreg\u00f3 Fuenzalida.<\/p>\n

Fuente: El D\u00ednamo<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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