{"id":677,"date":"2016-10-19T15:24:10","date_gmt":"2016-10-19T19:24:10","guid":{"rendered":"http:\/\/vertebralchile.cl\/?p=677"},"modified":"2016-10-19T15:24:10","modified_gmt":"2016-10-19T19:24:10","slug":"vertebral-derriba-una-serie-de-mitos-sobre-la-educacion-superior-tecnico-profesional-y-realiza-propuestas-al-actual-proyecto-de-reforma-a-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gustavojara.cl\/vertebral\/2016\/10\/19\/vertebral-derriba-una-serie-de-mitos-sobre-la-educacion-superior-tecnico-profesional-y-realiza-propuestas-al-actual-proyecto-de-reforma-a-la-educacion-superior\/","title":{"rendered":"VERTEBRAL DERRIBA UNA SERIE DE MITOS SOBRE LA EDUCACI\u00d3N SUPERIOR T\u00c9CNICO PROFESIONAL Y REALIZA PROPUESTAS AL ACTUAL PROYECTO DE REFORMA A LA EDUCACI\u00d3N SUPERIOR."},"content":{"rendered":"

El Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Acreditados derrib\u00f3 con evidencia comprobable varios prejuicios contra la Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional, que contribuyen a situarla por debajo de la educaci\u00f3n universitaria en la definici\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/strong><\/p>\n

El encuentro cont\u00f3 con la charla del analista senior del Centro para la Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educacional (CERI) de la OCDE, Stephan Vincent Lancrin.<\/strong><\/p>\n

Con una mirada hacia el futuro, Vertebral tambi\u00e9n abord\u00f3 los aspectos cr\u00edticos y formul\u00f3 propuestas al Proyecto de Reforma a la Educaci\u00f3n Superior.<\/strong><\/p>\n

Derribar una serie de mitos instalados en la percepci\u00f3n p\u00fablica sobre la formaci\u00f3n t\u00e9cnica en Chile y darle el sitial que se merece en el sistema educativo nacional, fue el gran objetivo fijado por el Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Acreditados, Vertebral, para su Seminario 2016 \u201cDerribando Mitos y Abriendo Caminos en la Educaci\u00f3n Superior T\u00e9cnico Profesional (ESTP)\u201d, realizado en el Centro Cultural Gabriela Mistral.<\/p>\n

Representantes de Vertebral analizaron las profundas transformaciones que ha experimentado la educaci\u00f3n superior en nuestro pa\u00eds en la \u00faltima d\u00e9cada, per\u00edodo en el cual la matr\u00edcula de primer a\u00f1o en el sector ha llegado a desplazar a la universitaria, al grado que, en 2015, ya la educaci\u00f3n t\u00e9cnica registr\u00f3 por primera vez m\u00e1s titulados.<\/p>\n

Sin embargo, persiste todav\u00eda en muchos l\u00edderes de opini\u00f3n y en las pol\u00edticas del sector educacional el sesgo contra la ESTP.<\/p>\n

En el marco de su seminario anual, Vertebral abord\u00f3 una serie de prejuicios vigentes, como\u00a0 el que afirma que: \u201cLos alumnos de la ESTP estudian mayoritariamente en instituciones de mala calidad\u201d.<\/strong> Por el contrario, Al a\u00f1o 2015, 90% de los alumnos de ESTP estudian en instituciones acreditadas versus el 10% que lo hace en instituciones no acreditadas. Dentro de las instituciones de educaci\u00f3n superior, los CFT acreditados tienen un 96,0% de los estudiantes en instituciones acreditadas y los IP acreditados concentraron el 87,0% de la matr\u00edcula.<\/p>\n

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Otra falacia es se\u00f1alar que \u201cLas carreras de la ESTP tienen bajos indicadores de empleabilidad\u201d.<\/strong> Tanto en instituciones universitarias como en instituciones de ESTP nos encontramos con carreras de mayor, media y menor empleabilidad, lo que est\u00e1 condicionado por las necesidades que el mercado laboral tenga respecto de t\u00e9cnicos y profesionales. Las carreras de ESTP (IP+CFT) tienen indicadores de empleabilidad perfectamente comparables a los de carreras universitarias y, en ocasiones, claramente superiores..<\/p>\n

Tambi\u00e9n circula el mito de que \u201cLas universidades tienen m\u00e1s carreras acreditadas que los \u00a0IP y CFT\u201d. <\/strong>Contrariamente y de acuerdo con la informaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n (CNA), si bien a nivel global las universidades concentran m\u00e1s carreras acreditadas (79% del sistema), a nivel particular, la proporci\u00f3n de carreras acreditadas respecto a las carreras impartidas por las universidades presentan la menor tasa (76%), a diferencia de los CFT (89%) y los IP (83%).<\/p>\n

Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/p>\n

Con el objetivo de ampliar la mirada hacia las tendencias en educaci\u00f3n superior en el resto del mundo, el seminario cont\u00f3 con la visi\u00f3n de un experto en innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior, Stephan Vincent Lancrin, analista senior del Centro para la Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educacional (CERI) de la OCDE.<\/p>\n

Proyecto de Reforma a la Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/p>\n

Durante la jornada, tambi\u00e9n se abordaron aspectos cr\u00edticos del Proyecto de Reforma a la Educaci\u00f3n Superior que se discute en el Congreso y se formularon propuestas tendientes a aportar a este debate. Dicho an\u00e1lisis estuvo a cargo de los rectores, Jorge Narbona, rector de IPChile; Crist\u00f3bal Silva, rector de Esucomex y Fernando Mart\u00ednez, rector de AIEP, que presentaron los resultados de la deliberaci\u00f3n de los diferentes grupos de trabajo en Vertebral.<\/p>\n

Una de las consideraciones que a los grupos de trabajo de Vertebral, llamaron la atenci\u00f3n con respecto al proyecto de reforma es que, declarando una serie de principios, a trav\u00e9s de la regulaci\u00f3n propuesta, se corre el riesgo de llegar a resultados opuestos. En materia de autonom\u00eda, <\/strong>por ejemplo, se afirma que el sistema reconoce y garantiza la autonom\u00eda de las instituciones de educaci\u00f3n superior. No obstante, a lo largo del proyecto se observa una clara disminuci\u00f3n de la autonom\u00eda de las instituciones, y se instala un sistema de control que, en ocasiones, entrar\u00eda en colisi\u00f3n, incluso, con garant\u00edas constitucionales como la libertad de ense\u00f1anza. Fijaci\u00f3n por parte del Estado de los aranceles, de las vacantes, de los est\u00e1ndares y criterios de calidad, as\u00ed como la estructura de los gobiernos corporativos, son s\u00f3lo algunos de los aspectos que atentan contra este principio.<\/p>\n

El proyecto tambi\u00e9n declara la intenci\u00f3n de fomentar el desarrollo de la educaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional respetando sus particularidades.\u00a0 Sin embargo, el proyecto tiene un marcado foco hacia las universidades<\/strong>, sin considerar las variables que diferencian a la ESTP como trayectoria formativa, lo que podr\u00eda terminar perjudicando el desarrollo de la educaci\u00f3n superior t\u00e9cnico profesional y su diversidad de provisi\u00f3n y modelos educativos. La mirada parcial del proyecto de ley deja fuera temas cr\u00edticos para el desarrollo del pa\u00eds como son: la inclusi\u00f3n y nivelaci\u00f3n de los millones de adultos trabajadores que carecen de cualificaci\u00f3n laboral, lo que de ser abordado adecuadamente dar\u00eda herramientas para su progreso personal y profesional, y con los consiguientes beneficios de aumentos discretos de productividad y de reducci\u00f3n de la desigualdad. Tampoco aborda la implementaci\u00f3n de modelos alternativos de ense\u00f1anza como la educaci\u00f3n a distancia, la formaci\u00f3n por alternancia o la educaci\u00f3n Dual, la articulaci\u00f3n con la Ense\u00f1anza Media T\u00e9cnico Profesional y el reconocimiento de aprendizajes previos alcanzados en la ense\u00f1anza no formal y en la educaci\u00f3n informal.<\/p>\n

Propuestas de Vertebral<\/strong><\/p>\n

En lo referido a la arquitectura<\/strong> del sistema de educaci\u00f3n superior, una de las propuestas de Vertebral para mejorar el Proyecto de Reforma es revisar la institucionalidad que concentra la mayor\u00eda de las funciones en la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior. Esta institucionalidad debe establecer instancias particulares especializadas para la ESTP. Tambi\u00e9n se propone establecer los mecanismos que faciliten la vinculaci\u00f3n de la ESTP con el sector productivo.<\/strong> La creaci\u00f3n de un Consejo Asesor para la FTP, que es una instancia que se valora, no agota la necesidad de reforzar fuertemente los mecanismos de vinculaci\u00f3n con el sector productivo.<\/p>\n

En materia de calidad<\/strong>, la instituci\u00f3n plante\u00f3 que la instancia responsable de la acreditaci\u00f3n institucional \u2013el Directorio del Consejo para la Calidad, en el proyecto\u2013 debe incorporar al menos tres condiciones esenciales en su composici\u00f3n y funcionamiento: la idoneidad de sus integrantes, la transparencia en la deliberaci\u00f3n y la autonom\u00eda en su organizaci\u00f3n y actividad.<\/p>\n

Tambi\u00e9n propuso establecer una instancia especializada para la evaluaci\u00f3n en la ESTP, <\/strong>incorporando criterios pertinentes y espec\u00edficos para la evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior t\u00e9cnico profesional; as\u00ed como una instancia de evaluaci\u00f3n especializada para la acreditaci\u00f3n de las instituciones de educaci\u00f3n superior que operan en dicho \u00e1mbito, mediante un cuerpo de evaluadores especializados en esta modalidad formativa.<\/p>\n

Con respecto a financiamiento, <\/strong>se valor\u00f3 como un avance positivo la posible incorporaci\u00f3n en la gratuidad a los estudiantes vulnerables de la ESTP, <\/strong>dado que equipara las condiciones de financiamiento a los estudiantes universitarios, de IP y CFT. Complementariamente,\u00a0 plantea la necesidad de que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de financiamiento. Dado que en el sector de la ESTP hay instituciones cuya naturaleza jur\u00eddica resultar\u00eda un impedimento para acceder a este beneficio, es imprescindible aprobar un proyecto de ley de transformaci\u00f3n que considere los mecanismos adecuados para este proceso.<\/p>\n

Tras la formulaci\u00f3n de \u00e9stas propuestas al Proyecto de Reforma, se realiz\u00f3 la mesa redonda \u201cAbriendo caminos para la ESTP\u201d, la que cont\u00f3 con la participaci\u00f3n del profesor e investigador de la Universidad Diego Portales y Director de la C\u00e1tedra UNESCO de Pol\u00edticas Comparadas de Educaci\u00f3n Superior, Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner; el diputado integrante de la Comisi\u00f3n de \u2013Educaci\u00f3n de la C\u00e1mara, Jaime Bellolio; el presidente del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n, Pedro Montt; <\/strong>y el analista senior de la OCDE, Stephan Vincent Lancrin.<\/p>\n

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