{"id":2844,"date":"2020-08-18T12:08:48","date_gmt":"2020-08-18T16:08:48","guid":{"rendered":"http:\/\/vertebralchile.cl\/?p=2844"},"modified":"2020-08-18T12:08:48","modified_gmt":"2020-08-18T16:08:48","slug":"columna-de-rector-de-arcos-y-consejero-de-vertebral-jose-sanfuentes-la-educacion-pospandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gustavojara.cl\/vertebral\/2020\/08\/18\/columna-de-rector-de-arcos-y-consejero-de-vertebral-jose-sanfuentes-la-educacion-pospandemia\/","title":{"rendered":"Columna del Rector de IP Arcos y Consejero de Vertebral, Jos\u00e9 Sanfuentes: &#8220;La educaci\u00f3n pospandemia&#8221;"},"content":{"rendered":"<p><em><strong>Por Jos\u00e9 Sanfuentes, Rector de IP Arcos y Consejero de Vertebral<\/strong><\/em><\/p>\n<p>La crisis sanitaria producida por el virus que causa el Covid-19 ha tra\u00eddo insospechadas consecuencias en la educaci\u00f3n, en todo el planeta. En Chile, un mill\u00f3n doscientos mil estudiantes de educaci\u00f3n superior (universidades, institutos profesionales o centros t\u00e9cnicos), est\u00e1n realizando una proeza: mantener sus procesos de aprendizaje y cultivar comunidad sin asistir al campus. Han debido constituir su existencia como estudiantes, aprender sus profesiones y socializarse, a trav\u00e9s de la pantalla.<\/p>\n<p>Si bien, la educaci\u00f3n online impartida en este per\u00edodo de excepci\u00f3n -en general- ha tenido una buena calidad, ya est\u00e1 presente la nostalgia por la presencialidad, tanto de docentes como de estudiantes. Es tiempo de reflexionar, alertas a que nuestra educaci\u00f3n pospandemia tenga rastros de que algo aprendimos.<\/p>\n<p>El aprendizaje online tiene sus singularidades, que obligan a innovaciones en metodolog\u00edas e instrumentos y plantea desaf\u00edos in\u00e9ditos a la vida comunitaria, sobre todo considerando el hecho que en la educaci\u00f3n superior se modela buena parte del futuro profesional y social de los j\u00f3venes.<\/p>\n<p>Tanto respecto del proceso formativo como de la convivencia, todav\u00eda el sistema est\u00e1 en plena experimentaci\u00f3n, la cual ha debido desarrollarse abruptamente y en condiciones anormales de cuarentena, es decir, de reclusi\u00f3n y relacionamiento a distancia. Y para el an\u00e1lisis es preciso distinguir el fen\u00f3meno de la educaci\u00f3n h\u00edbrida (presencial y online) con las peculiares condiciones que han \u201cte\u00f1ido\u201d la educaci\u00f3n online debido a la pandemia. Cabe subrayar que un cierto agobio circundante puede tener m\u00e1s que ver con este fen\u00f3meno y que, m\u00e1s adelante, con la apertura poscuarentena, se alcancen nuevos equilibrios.<\/p>\n<p>Y es que 2020, probablemente, ser\u00e1 sindicado como el a\u00f1o de un giro notable en la educaci\u00f3n. Las inequidades del sistema, a\u00fan pendientes de resolver, quedaron m\u00e1s a la vista; a la vez que se consolid\u00f3 definitivamente la pol\u00edtica de la gratuidad y la responsabilidad ineludible del Estado para una educaci\u00f3n de calidad para ni\u00f1os y j\u00f3venes. Vale la pena tambi\u00e9n poner atenci\u00f3n a nuevos desaf\u00edos educacionales que han emergido de la propia experiencia en estos meses de pandemia. Tanto se han rea\ufb01rmado tendencias innovadoras que cursaban t\u00edmidas como han aparecido nuevas preguntas acerca de la educaci\u00f3n del futuro.<\/p>\n<p>Una de las tendencias, a mi juicio relevante, es lo que algunos denominan \u201cel aula invertida\u201d. Hasta ahora se pasaba \u201cmateria\u201d en la sala de clases y se enviaban las \u201ctareas\u201d para la casa. La revoluci\u00f3n consiste en hacerlo al rev\u00e9s: las \u201cmaterias\u201d se aprenden en la casa (en pantalla) y las \u201ctareas\u201d se hacen en los recintos educacionales, en intensa interacci\u00f3n. \u201cEducar es transformar\u201d se ha convertido en el mantra de muchas instituciones de educaci\u00f3n. Por \ufb01n caduca aquello de que el sistema educativo entrega informaci\u00f3n que luego el aprendiz pone en pr\u00e1ctica. Ya no se valora tanto el \u201csaber qu\u00e9\u201d por sobre el \u201csaber c\u00f3mo\u201d. Todo saber es hacer, nos ha legado Humberto Maturana hace ya 36 a\u00f1os.<\/p>\n<p>Tal tendencia se relaciona estrechamente con otra: la \u201ceducaci\u00f3n basada en proyectos\u201d. Ya hay experiencia acumulada en relaci\u00f3n a dar centralidad, cada semestre, a alg\u00fan taller conductor del proceso formativo. Este taller central, que ocupa tiempos y espacios m\u00e1s generosos del curr\u00edculo, tiene entre sus caracter\u00edsticas la producci\u00f3n de una \u201cobra\u201d, sea art\u00edstica, narrativa o cient\u00ed\ufb01ca, a la cual tributan el resto de las asignaturas. Se producen as\u00ed \u201cbienes\u201d o haceres profesionales progresivamente complejos, como tambi\u00e9n se experimenta la soluci\u00f3n de problemas trabajando en equipo; en de\ufb01nitiva, el aprendizaje sucede con sentido de proyecto, como en la vida, que a la vez crea y transforma realidades, tanto como a su propio protagonista.<\/p>\n<p><strong>Fuente: El D\u00ednamo<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Jos\u00e9 Sanfuentes, Rector de IP Arcos y Consejero de Vertebral La crisis sanitaria producida por el virus que causa el Covid-19 ha tra\u00eddo insospechadas consecuencias en la educaci\u00f3n, en todo el planeta. 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