Se\u00f1or Director:<\/p>\n
Recientemente el MINEDUC public\u00f3 un estudio sobre los resultados del proceso de admisi\u00f3n a la educaci\u00f3n superior 2018. A primera vista no se observan variaciones importantes respecto de los a\u00f1os anteriores: el total de estudiantes del sistema pr\u00e1cticamente no cambi\u00f3, manteni\u00e9ndose aproximadamente en un mill\u00f3n doscientos mil. Las universidades, que atienden al 57% de los estudiantes incrementaron su matr\u00edcula en un 2%, mientras que el segmento de IP y CFT que representa a un 43% decreci\u00f3 en un 0,2%. La proporci\u00f3n de hombres y mujeres tampoco cambia y las carreras m\u00e1s preferidas siguen siendo las mismas.<\/p>\n
La variaci\u00f3n m\u00e1s significativa que muestran los datos se observa en la \u201cmodalidad a distancia\u201d. Si bien los poco m\u00e1s de 35 mil alumnos que hoy usan esta opci\u00f3n solo representan un 3% de la matr\u00edcula total de pregrado, aumentaron en un 25% respecto del a\u00f1o anterior. M\u00e1s aun, los alumnos que a\u00f1o a a\u00f1o eligen esta modalidad se han triplicado desde 2013. Esto no es distinto de lo que ocurre en pa\u00edses desarrolladas, donde se observan crecimientos r\u00e1pidos y una mayor proporci\u00f3n de alumnos en modalidad online. En USA 15%, en Australia 12% y en Brasil 18%.<\/p>\n
El desarrollo del elearning y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n representa una gran oportunidad para un pa\u00eds como el nuestro. Un pa\u00eds donde la fuerza laboral presenta carencias importantes en competencias de empleabilidad. Con una geograf\u00eda particular, existiendo m\u00faltiples localidades alejadas de los centros urbanos que imposibilitan a muchos el acceso a la Educaci\u00f3n Superior y donde, sin embargo, el mismo acceso a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n es muy amplio, lo que abre el camino a la educaci\u00f3n terciaria a personas que viven lejos y, adem\u00e1s, deben compatibilizar trabajo, familia y estudios. <\/p>\n
El uso de las tecnolog\u00edas y las modalidades online tambi\u00e9n acarrear\u00e1 nuevos desaf\u00edos a un sistema de educaci\u00f3n superior al que le cuesta pensar en t\u00e9rminos distintos al modelo universitario cl\u00e1sico. Es necesario dise\u00f1ar nuevos y mejores sistemas de apoyo y financiamiento a los estudiantes; procesos de selecci\u00f3n y admisi\u00f3n mucho m\u00e1s flexibles y pertinentes; indicadores de gesti\u00f3n institucional diferentes y m\u00e1s sofisticados, acordes con una realidad m\u00e1s compleja; as\u00ed como mecanismos de fomento y gesti\u00f3n de la calidad ad hoc. <\/p>\n
\u00bfSer\u00e1 nuestro sistema de educaci\u00f3n superior capaz de aprovechar esta oportunidad y enfrentar estos desaf\u00edos con visi\u00f3n de futuro? Sin duda es algo en lo que deberemos trabajar en forma conjunta el ministerio del ramo, la Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n (CNA), la futura Superintendencia y, por supuesto, las propias instituciones de educaci\u00f3n superior. Por ahora solo hemos visto se\u00f1ales mixtas al respecto: mientras la CNA ya otorg\u00f3 la primera acreditaci\u00f3n a una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior con un modelo educativo expl\u00edcitamente basado en elearning, al Instituto Profesional Iplacex; el Proyecto de Financiamiento Solidario (SIFS) que acaba de presentar el gobierno suprime inexplicablemente la ayuda que el sistema CAE entregaba a los alumnos de carreras semipresenciales y a distancia.<\/p>\n
Gonzalo Tomarelli
\nDirector de Vertebral
\nRector IP Iplacex<\/b><\/p>\n
*Publicado en Diario La Tercera.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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