Tras haber participado activamente en el debate y construcci\u00f3n de la Ley de Educaci\u00f3n Superior, el sector de la Educaci\u00f3n Superior T\u00e9cnico Profesional (ESTP) -representado por el Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Acreditados, Vertebral- est\u00e1 abocado a pensar, analizar y visibilizar los desaf\u00edos que tiene por delante la formaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional de nivel superior en nuestro pa\u00eds, como tambi\u00e9n las tendencias que se vislumbran en este contexto.<\/p>\n
Hoy en d\u00eda, el mundo est\u00e1 viviendo cambios sustanciales producto de diversos factores, tales como la emergencia de nuevos modelos socio-econ\u00f3micos, las demandas medioambientales, el empoderamiento social y laboral de la mujer, el envejecimiento de la poblaci\u00f3n, los fen\u00f3menos migratorios y los cambios val\u00f3ricos. A lo anterior se suma el desarrollo de la Industria 4.0 o la llamada Cuarta Revoluci\u00f3n Industrial, la que trae avances en la tecnolog\u00eda digital, nanotecnolog\u00eda, rob\u00f3tica, inteligencia artificial, biotecnolog\u00eda y otras disciplinas, y con ello cambios disruptivos en las formas de hacer las cosas y en los modelos de negocios. <\/p>\n
Todas estas transformaciones producir\u00e1n un profundo efecto en la din\u00e1mica y experiencia laboral, en un proceso que se advierte de car\u00e1cter continuo. Como indican diversos estudios, los puestos de trabajo que hoy se consideran cr\u00edticos no exist\u00edan en la d\u00e9cada pasada, y los trabajos que en el futuro desempe\u00f1ar\u00e1n m\u00e1s de la mitad de quienes hoy est\u00e1n ingresando a la educaci\u00f3n formal, en la actualidad no existen (y ni siquiera somos capaces de vislumbrarlos).<\/p>\n
Como Vertebral hemos estimado de suma importancia el detenernos a analizar los cambios antes se\u00f1alados y el revisar c\u00f3mo formamos a los nuevos protagonistas del mundo laboral; aquellos hombres y mujeres que por un lado deber\u00e1n ser capaces de sostener los nuevos requerimientos que la econom\u00eda, productividad y servicios ya han instalado, y que por otro lado deber\u00e1n cumplir con las expectativas que los creadores de empleo han asumido como deseables para sus colaboradores, como por ejemplo, ser personas creativas, innovadoras y flexibles.<\/p>\n
Concretamente, seg\u00fan el informe de la OCDE Learning for Jobs (2011), se estima que habr\u00e1 una disminuci\u00f3n de la demanda de ocupaciones administrativas, de manufactura y producci\u00f3n, construcci\u00f3n y extracci\u00f3n, arte, dise\u00f1o, entretenimiento, \u00e1mbito legal, instalaci\u00f3n y mantenci\u00f3n; y, por otro lado, habr\u00e1 un aumento de la demanda de ocupaciones de operaciones financieras y generaci\u00f3n de negocios, gesti\u00f3n, \u00e1rea matem\u00e1tica y programaci\u00f3n, arquitectura, ingenier\u00eda y educaci\u00f3n. <\/p>\n
Particularmente en Chile, y como lo destac\u00f3 el estudio Automation, skills use and training de la OCDE (2018), el mercado laboral podr\u00eda ser uno de los m\u00e1s afectados por la automatizaci\u00f3n; m\u00e1s del 50% de los trabajos presentan una alta probabilidad de ser reemplazados por m\u00e1quinas en los pr\u00f3ximos 10 o 20 a\u00f1os. Esto nos habla de una importante cantidad de trabajadores que podr\u00edan ser reemplazados, y que enfrentar\u00e1n barreras para participar en sistemas de formaci\u00f3n para adultos que faciliten su reconversi\u00f3n, dada su poca cualificaci\u00f3n, sus restricciones de tiempo y la falta de recursos. <\/p>\n
A lo anterior se agrega una necesidad a nivel pa\u00eds, de desarrollo de competencias tecnol\u00f3gicas o digitales. Se entiende por competencias digitales o inteligencia digital al conjunto de habilidades cognitivas y sociales que permiten adaptarse a los cambios y demandas de ambientes digitales, esto es, conocimiento y manejo de los derechos digitales, como son la privacidad y los derechos de propiedad intelectual; pensamiento digital; comunicaci\u00f3n; seguridad digital. En este sentido, es importante que el sector de ESTP entienda, dimensione e incorpore transversalmente en su formaci\u00f3n a estas competencias. <\/p>\n
Junto con las competencias disciplinares o t\u00e9cnicas, las llamadas competencias socioemocionales seguir\u00e1n siendo consideradas cr\u00edticas para evidenciar un buen desempe\u00f1o y buenos resultados en el \u00e1mbito del trabajo. Entre \u00e9stas destacan el liderazgo, trabajo en equipo, comunicaci\u00f3n efectiva, resoluci\u00f3n de problemas, manejo de situaciones cr\u00edticas, comportamiento \u00e9tico y aprender a aprender e innovar (OIT, 2015).<\/p>\n
Es as\u00ed como el sector de ESTP se enfrenta hoy a una profunda reflexi\u00f3n sobre el futuro del mundo laboral de Chile y tambi\u00e9n en otros pa\u00edses, dado su protagonismo en la formaci\u00f3n continua del profesional que se requiere para los nuevos tiempos. <\/p>\n
Juan Pablo Guzm\u00e1n
\nPresidente Vertebral
\nRector IP y CFT Santo Tom\u00e1s<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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