{"id":1352,"date":"2018-03-12T13:43:05","date_gmt":"2018-03-12T17:43:05","guid":{"rendered":"http:\/\/vertebralchile.cl\/?p=1352"},"modified":"2018-03-12T13:43:05","modified_gmt":"2018-03-12T17:43:05","slug":"conversando-con-jorge-menendez-vicepresidente-de-vertebral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gustavojara.cl\/vertebral\/2018\/03\/12\/conversando-con-jorge-menendez-vicepresidente-de-vertebral\/","title":{"rendered":"Conversando con Jorge Men\u00e9ndez, vicepresidente de Vertebral"},"content":{"rendered":"

El tambi\u00e9n rector de ENAC convers\u00f3 con nosotros sobre los desaf\u00edos que trae este 2018, la reforma recientemente aprobada, entre otros temas de inter\u00e9s para nuestro sector.<\/strong><\/em><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos m\u00e1s importantes que afrontar\u00e1 Vertebral durante este 2018?<\/strong><\/p>\n

Tenemos que seguir posicionando y visibilizando al sector t\u00e9cnico-profesional como una categor\u00eda distinta a las universidades, necesaria para el desarrollo de Chile, su productividad, competitividad y bienestar. Por lo dem\u00e1s, con un perfil de alumnos diferentes, cuya elecci\u00f3n por seguir estudios t\u00e9cnicos es ya una tendencia estructural hace m\u00e1s de siete a\u00f1os. Nuestros estudiantes trabajan y estudian, tienen hijos y responsabilidades familiares de diversa \u00edndole, no disponen de muchos a\u00f1os para estudiar con dedicaci\u00f3n exclusiva y tienen una expectativa de inserci\u00f3n laboral en corto tiempo. En fin, el mundo de la Educaci\u00f3n Superior T\u00e9cnica Profesional (ESTP) es radicalmente distinto al de las universidades, pero eso no ha sido entendido as\u00ed por la mayor\u00eda de los chilenos.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 balance hacen del proyecto de Reforma a la Educaci\u00f3n Superior recientemente aprobado?<\/strong><\/p>\n

El balance general para nuestro sector no es bueno. Creo que el proyecto que termin\u00f3 aprobando el Congreso no reconoce esta diversidad de v\u00edas formaci\u00f3n y que el sistema de educaci\u00f3n superior ha cambiado estructuralmente en estos \u00faltimos 15 a\u00f1os. La reforma aprobada termin\u00f3 m\u00e1s bien en un conjunto de normativas de af\u00e1n regulatorio y que rigidizan de manera preocupante la autonom\u00eda de las instituciones de educaci\u00f3n superior, no se vieron incentivos claros al fomento y el desarrollo de una educaci\u00f3n superior sintonizada con los nuevos tiempos y con una perspectiva futura para el pa\u00eds.<\/p>\n

\u00bfConsidera que la formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional ha recibido un trato desigual de parte de las autoridades?<\/strong><\/p>\n

Lamentablemente ha sido as\u00ed, basta con recordar que la pol\u00edtica de gratuidad dej\u00f3 fuera a nuestro segmento el a\u00f1o 2016 y eso no lo entendi\u00f3 nadie, fue una acci\u00f3n muy discriminatoria. Por otro lado, la reforma establece mayores exigencias a los IP y CFT en cuanto a su \u00e1reas de desarrollo (vinculaci\u00f3n con el medio, innovaci\u00f3n), pero ello no se ve reflejado en los aranceles para nuestro segmento o en fondos complementarios para ello. Esa es una actitud de menosprecio y desconocimiento de la formaci\u00f3n t\u00e9cnica profesional.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las tendencias en el mundo que Chile podr\u00eda replicar en cuanto a la formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional?<\/strong><\/p>\n

Hay muchos pa\u00edses del mundo desarrollado que han logrado establecer sistemas paralelos al mundo universitario y de alto est\u00e1ndar de provisi\u00f3n en cuanto educaci\u00f3n t\u00e9cnica profesional. Es el caso de Finlandia, Suecia, Canad\u00e1, Australia, Alemania, por nombrar algunos. Esta es una tendencia que se viene presentado con fuerza desde la d\u00e9cada de los a\u00f1os setenta y que responde a cambios tecnol\u00f3gicos y sociales de amplio alcance, que han sido asimilados con inteligencia por los sistemas de educaci\u00f3n en estos pa\u00edses y que se han convertido en importantes vectores de progreso y equidad.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tan articulados, a nivel pa\u00eds, est\u00e1n los distintos niveles de la educaci\u00f3n superior?<\/strong><\/p>\n

Tenemos un sistema de educaci\u00f3n superior poco articulado y que se explica precisamente por la falta de marcos generales que ordenen las distintas opciones de formaci\u00f3n, tanto para las instituciones como los alumnos. Los pa\u00edses que han logrado tener sistemas articulados han implementado marcos de cualificaciones que orientan a toda la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfSon las instituciones de educaci\u00f3n superior chilenas un medio efectivo para la movilidad social?<\/strong><\/p>\n

Sin duda alguna, de manera particular esta es una realidad chilena que se expresa en los m\u00e1s altos retornos que conlleva la educaci\u00f3n superior. Creo que las familias chilenas lo tienen muy claro y ven en la educaci\u00f3n superior una alternativa de progreso. He podido ver esta transformaci\u00f3n personal y su progreso en muchos estudiantes en los m\u00e1s de 20 a\u00f1os que llevo trabajando en educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Desde que comenzaron las carreras t\u00e9cnicas en Chile, \u00bfc\u00f3mo ha evolucionado el escenario para ellas?<\/strong><\/p>\n

Todo depende del escenario hist\u00f3rico en que nos situemos, pues para m\u00ed ha habido dos grandes ciclos de educaci\u00f3n t\u00e9cnica en Chile. El primero se origin\u00f3 a mediados de siglo XIX con las Escuelas de Artes y Oficio, el que tuvo un interesante auge, pero que termin\u00f3 truncado por la visi\u00f3n elitista y universitaria en la d\u00e9cada de los a\u00f1os sesenta en el siglo XX. El segundo ciclo es el actual, que se inicia parad\u00f3jicamente en esa misma \u00e9poca (los a\u00f1os sesenta) por el Estado, actores universitarios y algunos altruistas con visi\u00f3n de futuro de entonces. En sus inicios, este segundo ciclo tuvo alrededor de 30 a\u00f1os de instituciones poco formales y con escasa consolidaci\u00f3n, pero a contar de los a\u00f1os 90 comienza a desarrollarse un segmento de instituciones que hoy representan el 45% de la matr\u00edcula de la educaci\u00f3n superior, tienen altos est\u00e1ndares de calidad y son una opci\u00f3n de desarrollo para Chile. Cabe se\u00f1alar que el pa\u00eds tiene la m\u00e1s alta proporci\u00f3n de ESTP en el contexto de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los pa\u00edses que lideran en formaci\u00f3n t\u00e9cnica y por qu\u00e9 ha triunfado el modelo en ellos?<\/strong><\/p>\n

Finlandia, Suecia, Canad\u00e1, Australia, Alemania, por nombrar algunos. Como lo dec\u00eda, estos pa\u00edses han sido capaces de establecer trayectorias paralelas de formaci\u00f3n superior t\u00e9cnica profesional y han vinculado estos procesos de formaci\u00f3n al mundo del trabajo y los desaf\u00edos derivados de la productividad y el bienestar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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