Que hist\u00f3ricamente la educaci\u00f3n t\u00e9cnica superior ha sido considerada el pariente pobre y olvidado del educacional chileno es una realidad que se ha naturalizado en nuestra cultura. Una situaci\u00f3n que algunos expertos atribuyen a pol\u00edticas p\u00fablicas de educaci\u00f3n centradas solo en la formaci\u00f3n universitaria y a una serie de mitos negativos -con respecto al salario y a las oportunidades laborales- que la han estigmatizado.<\/p>\n
“Uno de los factores que explican esto es el desconocimiento que se tiene de la educaci\u00f3n superior t\u00e9cnico profesional y tambi\u00e9n el arraigo cultural que mantienen las universidades, fuertemente impulsado por los gobiernos al entregar m\u00e1s beneficios a estas entidades que a centros de formaci\u00f3n t\u00e9cnica (CFT) o institutos profesionales (IP) -explica Patricia Noda, directora ejecutiva de Vertebral (Consejo de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Acreditados)-.<\/b><\/p>\n
Adem\u00e1s existe una escasa valorizaci\u00f3n individual, social y econ\u00f3mica de las potencialidades de las carreras t\u00e9cnicas”. En nuestro pa\u00eds, a diferencia de lo que ocurre en el escenario internacional, existe un d\u00e9ficit de t\u00e9cnicos que fluct\u00faa entre los 600.000 y 700.000. Una cifra bastante menor de lo que sucede, por ejemplo, en la Uni\u00f3n Europea, donde dos tercios de los empleos que se est\u00e1n generando corresponden a t\u00e9cnicos y profesionales, seg\u00fan datos entregados por la OCDE. “La manera en c\u00f3mo resuelven dos factores clave para asegurar la eficiencia y la pertinencia de la formaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional sit\u00faan a Alemania, Australia y Canad\u00e1 en la vanguardia de la educaci\u00f3n superior t\u00e9cnico profesional.<\/p>\n
Se trata de c\u00f3mo articulan esta modalidad de estudio con otras modalidades educativas e instituciones de educaci\u00f3n superior (articulaci\u00f3n vertical y horizontal), y su vinculaci\u00f3n con el medio productivo. En general los tres pa\u00edses coinciden en que la educaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional propiamente tal se imparte desde la educaci\u00f3n secundaria superior y est\u00e1 presente tanto en la educaci\u00f3n postsecundaria como terciaria”, explica Patricia Noda. Uno de los factores que han mermado el desarrollo de este tipo de educaci\u00f3n en Chile es que no existe una ley espec\u00edfica para la educaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional. As\u00ed lo explica Patricia, quien sostiene que “por eso resultaba tan importante que el proyecto de Educaci\u00f3n Superior -recientemente aprobado por el Senado- incluyera mejoras para el desarrollo del sector t\u00e9cnico-profesional, lo que finalmente no qued\u00f3 representando en el \u00f3rgano legal. Creemos que se puede perder la oportunidad de producir una discusi\u00f3n t\u00e9cnica, profunda y rigurosa de la educaci\u00f3n superior que Chile necesita para los pr\u00f3ximos 30 a\u00f1os”, dice.<\/p>\n
Con respecto al tema, Loreto Ferrari, vicerrectora acad\u00e9mica de AIEP, cree que legislaciones en otras \u00e1reas han contribuido al crecimiento de carreras t\u00e9cnicas. “Concretamente en Salud, la exigencia del t\u00edtulo en los t\u00e9cnicos en enfermer\u00eda ha generado un gran impulso a la formaci\u00f3n en esa \u00e1rea; tambi\u00e9n la inclusi\u00f3n de pod\u00f3logos en los equipos de salud augura un impulso grande a la empleabilidad de estos profesionales; y los t\u00e9cnicos jur\u00eddicos tambi\u00e9n han visto fortalecido su mercado laboral por efectos de algunas normativas. Sin embargo, en otros \u00e1mbitos existen restricciones arcaicas al ejercicio de carreras t\u00e9cnicas, limitaciones salariales y exigencias que no se condicen con la realidad laboral. Sin ir m\u00e1s lejos, no se exige el nivel t\u00e9cnico en \u00e1mbitos como la farmacolog\u00eda y la cosmetolog\u00eda, donde podr\u00eda ser un aporte”, explica.<\/p>\n
Pese a estar muy lejos de lo que ocurre en otros pa\u00edses, el mercado nacional ha ido requiriendo cada vez m\u00e1s t\u00e9cnicos. Por lo menos as\u00ed lo ha observado Ferrari, quien sostiene que “las empresas cada d\u00eda tienen una mayor demanda por este perfil de egresados”, y agrega que “del tercio que s\u00ed cuenta con educaci\u00f3n superior, existi\u00f3 por a\u00f1os una relaci\u00f3n de 1 t\u00e9cnico por cada 10 profesionales, lo que no dice relaci\u00f3n con la estructura del mercado laboral. Hoy esa relaci\u00f3n es menos dram\u00e1tica, pero estamos muy lejos de llegar a un 1 a 1. Esto hace obviar la necesidad de ofrecer alternativas de formaci\u00f3n de corta duraci\u00f3n que nos permitan hacernos cargo del importante porcentaje de trabajadores no formados que hoy tenemos. Menos del 15% de nuestra fuerza laboral cuenta con formaci\u00f3n t\u00e9cnica, versus un 30% en pa\u00edses desarrollados”, explica.<\/p>\n
Actualmente las carreras que tienen mayor empleabilidad est\u00e1n ligadas a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, como, por ejemplo, t\u00e9cnico en programaci\u00f3n computacional, que tiene un porcentaje de empleabilidad del 93%; en el \u00e1rea de la salud las carreras t\u00e9cnicas en enfermer\u00eda en todas sus menciones, y finalmente la carrera que hoy sorprende por su alto \u00edndice de renta promedio, seg\u00fan Mifuturo.cl, es la de t\u00e9cnico en topograf\u00eda. “Lo cierto es que la Educaci\u00f3n Superior T\u00e9cnico Profesional (ESTP) contribuye directamente en el desarrollo del pa\u00eds, al considerarse como un eje articulador de apoyo e impulso tanto para la competitividad del pa\u00eds como para la empleabilidad de las personas, en un contexto en que se busca como sociedad mejorar la capacidad de innovaci\u00f3n y la productividad para lograr mayor crecimiento econ\u00f3mico que garanticen el bienestar de las personas y la cohesi\u00f3n social”, concluye Patricia Noda.<\/p>\n