Contar con un marco que precise las competencias y habilidades requeridas por un trabajador para desempe\u00f1ar una determinada labor t\u00e9cnico-profesional ser\u00e1 un gran avance para lograr que los estudios de nivel t\u00e9cnico est\u00e9n verdaderamente coordinados con las necesidades del mundo laboral, permitiendo, entre otras cosas, que sus egresados ingresen r\u00e1pidamente al mundo del trabajo.<\/p>\n
La evidencia internacional indica que una oferta de calidad de programas y opciones de formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional, estrechamente vinculada al mundo laboral, se traduce en un impacto positivo para la capacitaci\u00f3n continua y los niveles de empleabilidad y productividad. De all\u00ed la transversal preocupaci\u00f3n por lograr una articulaci\u00f3n efectiva entre este aprendizaje y las necesidades de las diferentes \u00e1reas de la producci\u00f3n.<\/p>\n
Con este objetivo, se ha dise\u00f1ado -luego de un extenso per\u00edodo de consultas- un marco de cualificaci\u00f3n orientado inicialmente a sectores productivos como la miner\u00eda, la log\u00edstica y las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n, de manera de reconocer y clasificar las competencias y habilidades de los trabajadores. Este instrumento permitir\u00eda tanto al trabajador como al empleador tener una mayor claridad acerca de los requerimientos necesarios para la inserci\u00f3n laboral en un sector espec\u00edfico.<\/p>\n
La iniciativa apunta tambi\u00e9n a una mayor pertinencia y articulaci\u00f3n de los programas escolares de educaci\u00f3n t\u00e9cnica y aquellos impartidos por las instituciones de educaci\u00f3n superior, de manera que los estudiantes puedan acceder a estudios complementarios y progresivos. El nuevo marco de cualificaciones -que propone una clasificaci\u00f3n de cinco niveles, comenzando por los oficios b\u00e1sicos y culminando en una especializaci\u00f3n profesional- puede ser un instrumento valioso en cuanto a clarificar y transparentar la oferta educativa en esta \u00e1rea, siempre que ello no redunde en menor flexibilidad y autonom\u00eda de las instituciones, las que deben poder definir la duraci\u00f3n y los contenidos de sus programas.<\/p>\n
Poner la atenci\u00f3n en la calidad del \u00e1mbito t\u00e9cnico-profesional resulta de la mayor relevancia no solo por el gran n\u00famero de estudiantes actualmente form\u00e1ndose en este tipo de instituciones, muchos de ellos estudiando y trabajando simult\u00e1neamente, sino tambi\u00e9n por su impacto en el entorno laboral y productivo. Una de las variables que inciden en la baja participaci\u00f3n de j\u00f3venes y mujeres en la fuerza laboral se explica por la carencia de las competencias laborales necesarias para lograr incorporarse en el mundo del trabajo.<\/p>\n
Conseguir un conjunto importante de t\u00e9cnicos con una preparaci\u00f3n de calidad -en los pa\u00edses desarrollados triplican el n\u00famero de graduados universitarios- implica dotar al sistema de formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional de aquellos elementos articuladores necesarios para que la formaci\u00f3n escolar logre una fluida articulaci\u00f3n con los programas ofrecidos por las instituciones de educaci\u00f3n superior, ense\u00f1anza que requiere de exigencias, calidad y actualizaci\u00f3n acorde con las necesidades de los sectores productivos, posibilitando el desarrollo de trayectorias reconocidas por el mundo laboral y por la sociedad en su conjunto.<\/p>\n